用fft对信号作频谱分析.doc 实验二 用FFT对信号作频谱分析 实验目的 学习使用FFT对模拟信号和时域离散信号进行频谱分析的方法 了解可能出现的分析误差及其原因，以便正确应用FFT 实验内容： （1） 根据参考资料使用FFT进行谐波分析；利用函数生成一组数据，用以模拟电力现场的测量数据，使用FFT对其进行频谱分析； 程序：clear fs=1000; t=0:1/fs:0.6; f1=100; f2=300; x1=sin(2*pi*f1*t); %正弦信号x1 x2=sin(2*pi*f2*t); %正弦信号x2 x=x1+x2; l=length(x); xx=x+randn(1,l); %叠加随机噪声信号 figure(1) subplot(7,1,1) plot(x1); subplot(7,1,2) plot(x2); subplot(7,1,3) plot(x); subplot(7,1,4) plot(xx); number=512; y=fft(x,number); %对x取512点的快速傅里叶变换 n=0:length(y)-1; f=fs*n/length(y); subplot(7,1,5) plot(f,abs(y)); yy=fft(xx,number); %对xx取512点的快速傅里叶变换 subplot(7,1,6) plot(f,abs(yy)); pyy=y.*conj(y)/number; %y的能量 subplot(7,1,7) plot(f,abs(pyy)); 实验结果见附图1 （2） 使用操作系统自带的录音机，录制各种声音，保存成.wav文件；将该声音文件读入（采样保存到）某矩阵中，对该采样信号使用FFT进行频谱分析，比较各种语音信号所包含的频谱成分及频率范围。 程序：number=512; fs=1000; x=wavread(‘你自己的音频名，如a.wav’);%读取音频文件 y=fft(x,number); %对x取512点的傅里叶变换 n=0:length(y)-1; f=fs*n/length(y); subplot(2,1,1) plot(f,abs(y)); pyy=y.*conj(y)/number; %y的能量 subplot(2,1,2) plot(f,abs(pyy)); 实验结果见附图2 实验结论 由实验结果可以看出，实验得到了FFT对模拟信号和时域离散信号进行频谱分析的结果。分析实验结果可知，快速傅里叶变换的结果是将原信号中包含的频率成分分析出来，即使原信号在采样时叠加有随机噪声信号也不影响傅里叶变换的结果。从不断修改参数和得到的结果来看，验证了采样定理，即只有当频率采样点数大于等于序列长度时，才可由频率采样不失真的恢复原信号。通过对自己录音的频率分析发现，此音频文件中频率小于100的正弦信号居多。 附图1 附图2尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的V领开始施工 就给你说的口感还是打款给女生都交给你的麻烦 )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标 5.( )是教师最为常用的研究方法。 A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法 6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应 7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。 A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验 8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。 A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯 10. 在构成教
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