首页 > 图书中心 >图书详情 前言 市场经济的发展要求本科、高职院校培养更多的动手能力强、综合素质高、符合用人单位需要的应用型和技能型人才。应用型和技能型人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点，知识、能力素质协调发展。本书重点放在“基础+项目（任务）实训+项目开发过程”上（基础是指课程的基础知识和重点知识，以及在项目（任务）中会应用到的知识。基础为项目（任务）服务，项目（任务）是基础的综合应用。项目（任务）开发过程是指从接收到项目，如何去组织、如何去读项目要求、如何去分工、如何去开发、如何去管理、如何去考核、如何去配合,等等，是基于工作过程的全新的教学模式。本书具有如下特色。 1. 以能力培养为本位 在编写中，力求体现目前倡导的“以就业为导向，以能力为本位”的精神，注重学生技能的培养，精心整合课程内容，合理安排知识点、技能点，注重实训教学，突出对学生实际操作能力和解决问题能力的培养。教材的编写突出应用型本科、高等职业教育的特点，强调理论够用，加强实训，突出技能训练，充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。 2. 以项目开发为目标 书中“项目—任务—知识点—能力提升（书中带有*的项目为能力提升项目）”是与企业工程师们，共同确定的基于工作过程的、从典型项目中提炼并分解得到的。“知识—能力”符合学生认知过程，通过“知识—能力”学习，使学生达到双赢的目的。通过“能力提升”的实现，学生可提高掌握、应用单片机解决工程应用问题的能力。 3. 结构合理，易教易学 全书按照“理论实践一体化”的教学方式编写，在内容编排上，按照“项目—任务—知识点—能力提升—课后练习题”编写，可将班级分组教学，利用“互联网+教学”平台（如雨课堂、蓝墨云班课堂）； 在教学组织上可以采用对分课堂、翻转课堂，边解讲、边思考、边小组讨论、角色扮演、边训练、边考核的基于工作过程的以学生为中心的全新教学模式，便于激发学生的学习兴趣和素质的提高； 在教学方法上采用“教（引导教学）、学（合作探究）、做（任务驱动）、思（能力提升）、考（过程考核）”； 在教学手段上采用“课前—课中—课后”。 4. 项目丰富，紧贴行业应用 本书精心组织了与行业应用紧密结合的典型“项目”，且“项目”丰富，让教师在授课过程中有更多的演示环节，让学生在学习过程中有更多的动手实践机会，以巩固所学知识，迅速将所学内容应用于实际工作和全国单片机大赛中。 5. 多点创新 （1） 微课多，学习资源丰富，促进教与学方式的深度变革 书中提供微视频82个和电子资源386个，其中课程级资源7个，模块级资源377个，书中的知识点、技能点实现了微课全覆盖。 在现如今这个碎片化微学习的时代里，学生们只会抽出睡觉前的5min、等车等人时的5min等碎片时段，打开手机、平板等移动学习终端，观看一个短小的微课。这种利用碎片化的时间、按自己的意愿选择一个对其有价值的内容，并按照自己的方式进行自主学习就是一种深刻的教学变革。微课将对课程选择的决定权，从授课者（教师）移交到了学习者（学生）手中。如果我们提供的微课数量丰富、类型多样、内容齐全、体系完整，并且是免费开放，那么我们教学就可以真正做到“有教无类”，若再根据不同学生的学习层次制作不同类型的微课，则可以达到个性化学习和因材施教的目标。 （2） 采用“1+4”新资源结构 一个有价值的微课，绝不仅限于微视频，它的基本资源构成应该是“1+4”。 “1”是微课的最核心资源： 一个精彩的教学或学习视频。“4”是要提供4个与微课教学视频相配套的密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微练习、微学习任务单、微工作任务单。这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的相对完整的交互性良好的微型教与学应用生态环境。 （3） 学生、教师、教学模式发生新变化 学生——设计精美，随扫随学，自学中享受过程； 教师——素材丰富，资源立体，备课中不断创新； 教学模式——线上线下，平台支撑，教学中实现翻转。 6. 教学资料完备，适合作教材 精心设置教材内容和结构，面向“理实一体化”教学全过程设置完整的教学环节，将讲解知识、训练技能、提高能力有机结合； 打破传统的“先理论学习，后上机练习”的教学模式，将知识讲解和技能训练放在同一教学模块和教学地点完成，融“教、学、练、思、考”于一体。每一个项目的讲解都是先提出功能要求，然后历经多次教师演示——学生模仿的循环，让学生掌握项目的完成过程，体现了“边做边学、学以致用”的教学理念。本书采用理实一体化教学模式，总学时为50～70学时。 本书可作为应用型本科院校、高职院校、成人高校的自动化、电子信息、机电、通信、仪器仪表、物联网、计算机及相关专业的教材。 参与书中项目编写的企业专家有黄华高级工程师、王祥高级工程师、谢平高级工程师、魏卫卫高级工程师和天一学院的夏敏老师。 本书由杨居义编著，在编写过程中参考了书中所列的文献资料，在此谨向其作者表示感谢。 由于编者水平有限，书中难免有错误和不妥之处，恳请读者批评指正。选用本书作为教材的老师可向清华大学出版社（http://www.tup.com.cn）索取授课教学资源、电子课件和书中项目仿真。 编者 2017年10月 more >
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