The Dialectical Relationship in English Teaching一Second Language Aquisition and Foreign Language Learing
一、第二语言和外语相关概念
第二语言（Second Language）指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言，常作为辅助性语言或通用语。第一语言（First Language）是从小在家庭环境中习得的语言，也叫母语（mother tongue）或本族语（native language）。按照个人习得语言的时间先后，还可以有第三、第四语言。目的语（target language ）指人们正在学习的语言。 外语（foreign language），作为一个术语指外国语，即非本国人使用的语言。
在我国，少数民族学习汉语或汉族人学习少数民族语言，称之为第二语言； 但中国人学习英语、法语、西班牙语，一般都叫外语。
英语（English）是联合国工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，并通过英国的殖民活动传播到世界各地，已经成为世界通用语( world/ global language )。英语作为第一语言的国家包括美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰；英语作为第二语言的国家有印度、尼日利亚 、新加坡、南非等国；在中国、日本、伊朗、韩国等国，英语作为一门外语学习。
二、 第二语言习得和外语学习 Second Language Aquisition and
Foreign Language Learning
著名语言学家可拉伸（Krashen）认为，掌握一门语言的方式有两种：习得（Aquisition）和学得(learning)。习得指学习者直接参与目的语的交际实践活动，无意识地吸收该语言，最终流利、正确使用该语言进行交际 。“学得”是指有意识地研究，并且以理智的方式来理解一种语言的过程。通过学习掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。
第二语言习得和外语学习有着根本的区别，表现在以下几个方面。
首先，在语言环境方面，第二语言和外语有着根本的区别。第二语言学习者有自然的语言环境和众多的本族语使用者。同时，该语言可能是官方语言，新闻媒体、官方文件、广告活动、社会交往为学习者提供了真实的自然语言环境。但外语学习者很难有这样理想的学习环境。
第二、 从课堂学习进行比较，第二语言课堂上，教师和学生的语言水平都能提供较为理想的“可理解性输入”（comprehensible input），包括教师语（teach talk ），同伴语（peer talk），和针对外国人的谈话（foreign talk ）。而外语学习课堂大不相同，teacher talk 的质量和数量都不如第二语言课堂， peer talk 在很大程度上受到限制， 一般没有 foreign talk 语言输入。我国外语课堂曾经提出交际教学法，但大多英语教师的语言交际能力有限，很难开展。
第三、 学习动机有着本质的区别。 根据加德纳（Gardner）的研究，学习外语的动机分为工具型（instrumental motivation）和融合型（integrative motivation）两大类。工具型动机即语言作为一种工具，达到某个交际目的，如通过一项语言考试找到好的工作等。融合型动机是学习者对目的语的民族文化产生极大兴趣，融入目的语文化。一般来讲，前者是被动性的，后者是主动性的。第二语言学习动机属于后者，为了工作学习和生活的需要，他们不得不学习和掌握这门语言，以便能够全面地参与到政治经济生活中去。外语学习者带有明显的工具性甚至是功利性动机，他们常常远离目的语社会，主要目的是阅读外文书籍，获取信息知识。
第四、 学习的方式方法不同。 第二语言学习比较重视交际能力的培养，注重听说能力训练，，采用全 浸式学习方式，课内课外都能大量接触目的语。因此，第二语言学习者能达到接近母语的语言能力。外语学习者主要通过课堂教学，投入的时间和有效的语言输入有限，重视分析技能和语言知识的学习，强调阅读理解能力。 在这种条件下，不可能自然习得英语。
三、 数字英语落实新课程理念，培养英语核心素养。
通过二语习得和外语学习对比发现，外语学习最大的问题是缺乏真实的语言环境和有效的语言输入。数字英语推进信息技术与英语教学的深度融合，充分发挥现代信息技术对英语教学的支持和服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用,提供虚拟英语学习环境，扩大有效英语输入，有助于促进高效学习和英语学科核心素养的形成和发展。
Through the comparison of second language aquisition and foreign language learning, it is found that the biggest problem of FLL is the lack of real language envionment and effective language input. Digital English is to promote the deep integration of IT and English teaching, to give full play to the support and service functions of the modern IT for English teaching, to choose proper digital technology and multimedia means, to ensure the application of new technologies, such as virtual reality, AI, big data, to provide virtual English learning environment and expand the effective English input, and finally to help to promote effective learning and the formation and development of core English literacy.
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